運動(dòng)發(fā)育遲緩患兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓練必須根據其所處的階段制定具體的康復計劃和訓練法。訓練中要注意雙向發(fā)展,即先橫向擴展,再縱向提高。如學(xué)說(shuō)名詞“帽子”、“手套”褲子”等(橫向發(fā)展),進(jìn)一步增加詞匯“黃帽子”,“紅手套”,“藍褲子”(縱向提高)

1、游戲療法  

對于年齡較小的運動(dòng)發(fā)育遲緩兒童,要注意在游戲的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言,在不同的發(fā)育階段加的游戲內容,使患兒在游戲時(shí)應用自己學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)句,促進(jìn)交流行為的發(fā)展。

2、手勢符號的訓練  

手勢符號是利用本人的手勢作為一定意義的示意符號,可通過(guò)手勢符號來(lái)表達自己的意愿,與進(jìn)行非語(yǔ)言的交流。對中、重度語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童或語(yǔ)言符號未掌握的兒童以及表達困難的兒童均可將手勢語(yǔ)作為表達訓練的導入方式,逐步過(guò)渡到用幼兒語(yǔ)、口語(yǔ)進(jìn)行表達的目標。

3、文字訓練  

正常兒童的文字學(xué)習是在全面掌握了語(yǔ)言的基礎上再進(jìn)行的學(xué)習。但對于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童言語(yǔ)學(xué)習困難時(shí),如果將文字符號作為語(yǔ)言行為形成的媒介是一種非常有效的學(xué)習方法。另外還可以作為言語(yǔ)的暫時(shí)代替手段。文字訓練適用于:言語(yǔ)理解與表達的發(fā)育均遲緩的兒童:言語(yǔ)理解好而表達困難的兒童:既有以上原因又伴有構音障礙:說(shuō)話(huà)清晰度低下的兒童。文字訓練的順序為文字形狀的辨別一文字符號與意義的結合→文字符號與音聲的結合一文字符號與意義、聲音的構造性對應的結合。

4、交流訓練  

 交流訓練不需要特殊教材,主要是根據兒童的發(fā)育水平選用合適的訓練項目進(jìn)行訓練。交流訓練不僅可以在訓練室中進(jìn)行,在家中,社會(huì )中應隨時(shí)隨地進(jìn)行,應盡可能幫助患兒參與家庭和社會(huì )的活動(dòng),鼓勵他和其他小孩一起玩,鼓勵他和其他小孩一樣活動(dòng)。增進(jìn)其社會(huì )交往的能力。注意不要把表達的手段只限定在語(yǔ)言上,要充分利用手勢語(yǔ)、表情等可能利用的隨意運動(dòng),隨著(zhù)日常生活交流能力的提高,會(huì )大大地促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)育,為將來(lái)兒童能進(jìn)入社會(huì )作準備。