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現在的父母給孩子起名字，如果只是好聽(tīng)，因為很多父母文化水平都很高了，起個(gè)好聽(tīng)的名字還是比較容易的。但是，現在父母起名字不僅重視好聽(tīng)，更重要的是看重五行八字，而這些東西父母就不懂了，因此現在的父母起名基本是找各種大師，這也就催生了起名這一產(chǎn)業(yè)。

看看某寶上的起名店家的銷(xiāo)量，銷(xiāo)量5000+，按一個(gè)200計算，那就是100萬(wàn)啊，一個(gè)月100萬(wàn)，沒(méi)有任何成本，這個(gè)生意確實(shí)可以。

但是，大師再厲害，能力再高，他們的知識水平也是有限的。起10個(gè)、100個(gè)，大師可以根據孩子特點(diǎn)結合自己的文化知識起個(gè)好名字。如果1000個(gè)甚至上萬(wàn)個(gè)呢，大師的水平再高也不可能每次都能起出獨特的名字，這也是現在重名的孩子特別多的一個(gè)重要原因。

根據官方統計，新生兒名字中受歡迎的字依次為“軒、涵、梓”,男寶寶名字前三是子軒、浩然、嘉軒；女寶寶名字前三是梓涵、梓萱、子萱。據說(shuō)嚴重的可能一個(gè)班里就有好幾個(gè)叫“子涵”、“子軒”的。

不知道父母看到自己花重金購買(mǎi)的名字，結果卻是大路貨，不知作何感想。

父母重視名字沒(méi)錯，但是不是五行八字特別重要，我持保留意見(jiàn)，至少我個(gè)人是不信這個(gè)。在我看來(lái)，孩子的姓名確實(shí)特別重要，但不是因為什么五行八字，而是因為名字中包含的隱喻。

名字的隱喻會(huì )影響孩子一生

名字不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，只是一個(gè)稱(chēng)呼。它是建立在我們已有的知識文化基礎上，任何文字都會(huì )有特定的解讀，都隱含著(zhù)特定的意思。這背后的意思就是隱喻。

我舉個(gè)例子。

“枯藤老樹(shù)昏鴉”這句詩(shī)大家應該知道。小時(shí)候，我們也許看不懂，但是成年后我們再看這句詩(shī)，我們卻能迅速體會(huì )其中的意境，表達了一種蕭瑟悲涼的感覺(jué)。為什么這句式一個(gè)詞匯也沒(méi)有說(shuō)這種感覺(jué)，我們卻能體會(huì )出這種感覺(jué)呢？就是因為隱喻?！翱萏佟?、“老樹(shù)”、“昏鴉”，都隱含著(zhù)一種老去、要死了的感覺(jué)，我們看到“枯”、“老”、“昏”就會(huì )自然而然地產(chǎn)生這樣的聯(lián)想，于是就會(huì )讀懂這句詩(shī)背后的意思。假如我們看不到這句詩(shī)背后的隱喻，我們眼中的“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”就是孤立的一個(gè)個(gè)事物，我們當然也就不能理解這首詩(shī)。

再來(lái)看這幾個(gè)名字：狗剩、建國、婉兒、詩(shī)涵。

我們幾乎不用看人，只看這名字就在頭腦中產(chǎn)生一個(gè)特別的形象。狗剩，渾身臟兮兮的、衣服破破爛爛的；建國，正兒八經(jīng)，有些刻板，為國獻身；婉兒，一個(gè)柔弱、婉約的女孩；詩(shī)涵，仙氣飄飄，氣質(zhì)出眾的女孩。

我們看到名字后之所以有這樣的認知，就是因為這些名字背后的隱喻。

而名字就像標簽，貼在孩子身上。當周?chē)娜擞眠@樣的隱喻看待孩子時(shí)，孩子自然也會(huì )免不了的受其影響。對于叫狗剩的，人們可能肆無(wú)忌憚的欺負；對于叫建國的，人們可能會(huì )給予足夠的信任。人們在聽(tīng)到名字的刻起，隱喻就開(kāi)始發(fā)揮作用，影響著(zhù)人們的態(tài)度。

那什么樣的名字是好名字呢？這就需要我們首先了解下隱喻。

隱喻——認知發(fā)展的必然結果

其實(shí)不僅僅是對名字，對于任何事物，人都會(huì )有隱喻認知。比如上面提到的“枯藤老樹(shù)昏鴉”，還有人們看到梅蘭竹菊就會(huì )想到“花中四君子”，看到南方人們就會(huì )想到熱……所有的這些拓展聯(lián)想，都屬于隱喻的內容。

人們?yōu)槭裁磿?huì )產(chǎn)生隱喻呢？這是由我們的認知特點(diǎn)決定的。我們認知特點(diǎn)就決定了，隱喻的出現是一種必然。

大家現在想一想，我們是如何認知事物，接受新的知識的。我們要認識新的知識，必須要用舊的知識來(lái)解釋新的知識，把新知識與舊知識結合在一起，只有這樣，我們才能不斷的拓展我們的知識范圍，不斷學(xué)到新的東西。我們不可能憑空理解、跳躍性的接受未知的知識，任何人不可能。

這就像你走路，你只能一步步的往前走。你使勁跳一下，也學(xué)能邁遠一點(diǎn)。但是你不可能從北京一下子跑到上海，缺少中間的過(guò)程。

我再舉個(gè)例子。

你上來(lái)給一個(gè)10歲孩子講量子力學(xué)的內容，他能聽(tīng)的懂嗎？肯定聽(tīng)不懂。因為他已有的知識結構跟量子力學(xué)沒(méi)有搭邊的，所以不能促成聯(lián)系。相反，如果你對一個(gè)大學(xué)物理系畢業(yè)的講量子力學(xué)，他就可能理解，因為他的知識結構可以幫助他來(lái)解析新的量子力學(xué)內容。

我們用舊知識對新事物、新知識的理解、解釋?zhuān)蜆嫵闪诉@個(gè)知識背后的隱喻。

比如說(shuō)“夜叉”，我們次見(jiàn)這個(gè)詞時(shí)會(huì )用我們已經(jīng)掌握的“鬼”概念來(lái)解釋?zhuān)裁词恰肮怼蹦?？恐怖、窮兇極惡，極端的壞東西。而這時(shí)我們看到“母夜叉孫二娘”，這人的形象就躍然紙上了，像鬼一樣可怕，殺人不眨眼。假如我們不懂“夜叉”的意思，我們也就不會(huì )有之后的那些理解。

需要注意的是，一個(gè)詞匯會(huì )有很多隱喻，但是由主次之分，我們更多的受主要隱喻影響。

比如“軍”這個(gè)字，有軍人、軍衣、軍車(chē)、軍隊、戰爭等不同的意思，而我們看到這個(gè)字時(shí)，更多