天創(chuàng )華視微課室慕課室金課制作系統 全景慕課演播室系統

金課慕課微課制作設備 網(wǎng)絡(luò )課程導播制作虛擬板書(shū)錄制場(chǎng)所不需太大，只需要三米乘四米空間即可。

可利用虛擬對象或動(dòng)畫(huà)的演示，讓許多原本不易理解的課程如數學(xué)、物理、化學(xué)等，變得容易讓學(xué)生理解吸收。

畫(huà)面性高，學(xué)生學(xué)習興趣也高。

本項目針對教材輔助教材行業(yè)的現狀，切中痛點(diǎn)，做了有針對性的調研，目前結合各方資源。以天創(chuàng )華視全景課件制作系統為生成工具，設立策劃本項目，針對義務(wù)(中小學(xué)）教材和以及非教育研發(fā)制作配套的全景配套輔助教材，以制作廣播級高質(zhì)量電視節目的形式制作配套教材課件（高中、職業(yè)學(xué)院、大學(xué)、成人學(xué)院、培訓機構）。

教具多樣化

在傳統的教育體系中，教具的展示與體驗靈活性不夠，而且難以管理維護，教學(xué)形式生動(dòng)多樣已經(jīng)成為傳達知識的基本教學(xué)要求，優(yōu)的輔助教材和普通的輔助教材之間的差異，就是教學(xué)內容表現形式上的差異。像我們使用的相機，學(xué)生看到了相機，卻看不到相機的內部結構，而新的全景課堂對于內部無(wú)法展示的，學(xué)生沒(méi)法想象東西，可以通過(guò)全景的方式展示。對教具進(jìn)行全圖形化就是我們手段。這可以讓配套教材的課件制作起來(lái)更加簡(jiǎn)單。在教學(xué)方面實(shí)現政策上的節能環(huán)保，節省教育資源投入。

沒(méi)有優(yōu)的老師參與，不能滿(mǎn)足高質(zhì)量的輔導要求，在傳統的教學(xué)方式中，優(yōu)的老師才能帶動(dòng)學(xué)生的積極性。所謂：內容是王，形式是金。教學(xué)模式改革實(shí)質(zhì)上就是對于教學(xué)內容表現形式上的升級。在天創(chuàng )華視全景課堂系統中，天創(chuàng )華視打破了常規的教學(xué)模式，由教師為主導的課堂，慢慢變?yōu)榱私處?、教材合二為一的虛擬場(chǎng)景教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗新鮮感的同時(shí)，加深了對每一學(xué)科知識的深化與記憶。

配套性能的優(yōu)化

傳統的教材版本的開(kāi)發(fā)、配套性不好。只能選擇相關(guān)性的配套教材，而且版本更新和系統性不完善。天創(chuàng )華視*的全景制作課件制作系統，在課件制作上提供大量的性讓配套教材課件制作簡(jiǎn)單完成。實(shí)現全圖形化，政策方向上環(huán)保節能，節省教育資源投入。

網(wǎng)絡(luò )實(shí)時(shí)互動(dòng)性強

傳統的教學(xué)方式局限性很大，無(wú)法做到遠程教學(xué)及遠程互動(dòng)。全景課堂系統的出現打破了這一常規，做到了一臺主機與多種終端的信息化、技術(shù)化互動(dòng)，不僅可以在網(wǎng)絡(luò )中實(shí)時(shí)互動(dòng)，還可以在手機、網(wǎng)絡(luò )電視、電視等等，實(shí)現了以往常規教學(xué)所不能完成的教學(xué)任務(wù)。

一堂多學(xué)科

基于全景課件制作系統的幫助下，教學(xué)的方式局限于專(zhuān)科專(zhuān)學(xué)的模式。全景課堂教學(xué)系統，能讓每一堂課都變成夢(mèng)工廠(chǎng)式的體驗。這一刻還在乏味的體驗歷史的變遷，下一刻我們就來(lái)到了各種動(dòng)植物玲瑯滿(mǎn)目的世界，全景課堂改變的不僅僅是教學(xué)方式，更創(chuàng )造了我們自己的“夢(mèng)工廠(chǎng)”。

真三維技術(shù)

項目以虛擬技術(shù)為核心進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)，在教材制作上提供讓教材制作三維化。實(shí)現全三維立體，政策方向上環(huán)保節能，節省教育資源投入。使原本存在的行業(yè)中的難題迎刃而解，可提供更高水平的教學(xué)產(chǎn)品。

解決行業(yè)痛點(diǎn)

針對教材行業(yè)的現狀，切中痛點(diǎn)，有針對性調研，開(kāi)發(fā)義務(wù)(中小學(xué)）教材和以及非學(xué)歷教育應用的全景課堂和全景教材，以全景三維的形式對課堂和教材。